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“家长沙龙”式家校合作育人实践研究

  

 

(一)课题的核心概念及其界定

1.家长沙龙

围绕孩子的习惯养成、青春期的沟通、如何戒除网瘾、单亲家庭教育、该不该满足孩子的物质需求、孩子为什么会磨蹭、作业应该怎样辅导、国学教育等主题等。邀请成功的父母分享经验,邀请教育专家、心理专家与家长共谈孩子、共话教育从而形成家校合力,促进孩子的成长。

2.家校合作

是指教育者与家长(和社区)共同承担儿童成长的责任,包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型,是现代学校制度的组成部分。

3. “家长沙龙”式家校合作育人实践研究

针对九年制义务教育中初中阶段的孩子的教育问题,以“家长沙龙”为形式载体,实现学校教育工作者和家长共同探讨和研究学生在成长过程中存在的问题,定期定点定话题,通过家长和老师的沟通解决相关实际问题的教育途径。

(二)国内外同一研究领域现状与研究的价值

国外:1.理论方面,约翰斯·霍普金斯大学的NNPS研究中心主任兼首席科学家爱普斯坦(Joyce L. Epstein)提出了建立家庭与学校伙伴关系的交叠影响域理论(Overlapping Spheres of Influence),以此作为学校和家庭伙伴关系的理论基础。2.实践方面,爱普斯坦将参与活动划分为六种类型,这种以“关怀”为核心的家校合作活动分类(实践模式)为:当好家长(Parenting)、相互交流(Communicating)、志愿服务(Volunteering)、在家学习(Learning at home)、决策(Decision making)、与社区协作(Collaborating with community)。

国内:1.理论方面,古有《周易》最早讲到家庭教育问题。从魏晋南北朝开始,出现了一系列“家训”,从北齐颜之推写的《颜氏家训》直至清代《曾国藩家书》等。现代著名教育家陈鹤琴《家庭教育——怎样教小孩》一书,陶行知先生在读过此书后深慨“愿与天下父母共读之”。从社会学角度出发,彭立荣所著的《家庭教育学》具有当代教育科学新理论的学科特点。《大教育视野中的家庭教育》一书中,杨宝忠教授用系统的观点考察家庭教育,丰富和发展家庭教育的理论,更是对终身教育思想的传承和发扬。2.实践方面,苏州市开设了网上家长学校,家庭教育读本,各学校也组织了相关专题讲座等。

本课题的研究价值  

1.理论价值  随着时代的发展,家校合作已成为必然趋势,如何把家校合作的理念落实到实处,本课题将提供具体的理论和实践思路,以学校为教育主体,通过与家长的定期定点定主题的方式进行探究以及相关的理论建构。2.实践价值  通过对初中学生和家长的三年跟踪,积累针对青春期学生的相关思想和情绪问题和应对办法,形成可参照的教材和手册,从学校为起点推广到更大的社会范围,由初中生普及到更多的年龄层学生,从而对家庭教育和学校教育的合力共育起到积极的推动和促进效果。3.发展价值   就学校而言,此项课题可以协助学校德育工作的展开和完成,优化学校教育过程,提升教育质量,改进教学方式。就家庭而言,可以协助家长解决对孩子成长过程中的困惑,更有效的促进孩子心理和生理健康成长。

(三)研究的目标、内容(或子课题设计)与重点

    理论目标:家校合作育人的第一步是学校与家长建立彼此信任互惠互利的合作关系,在思想上和行动上保持高度一致,遇到问题共同思考共同应对,在教育孩子方面切实做到共进退。

实践目标:教师在广泛征求家长意见的基础上确立讨论主题,并制定学期计划,每期围绕主题开展沙龙活动,再根据活动实况编辑可推广的试行手册、资源库、开列读本清单。在学校教育方面,将沙龙活动的研究成果应用到教学过程当中,反复试用改进以优化教学流程以及沙龙活动形式,既能对学生成长和长足发展起到深远影响,又能对教师发展都起到促进和推动效果。

研究内容:

1.现状:目前的家校合作虽然已经形成一股潮流,无论是学校还是社会都在大力倡导推行,但现实情况是家庭教育和家校合作基本上停留于文本化,标语话,大多流于形式,收效甚微。

2.文献研究:文献与理论研究、综述。

3.课程:每期沙龙活动整理课程方案(纲要)、教材教案(编制手册——沙龙课程教材)

4.教学资源库:100本绘本、电影、案例故事等(按主题编辑)

5.个案研究:活动设计类型研究、原创故事讨论、元素整理

6.家校合作机制研究:组织方法参考,如互联网加、线下聚会相结合等,相关奖励积分制定,保持活动可持续长期发展。

(四)研究的思路、过程与方法

研究思路

围绕家校合作育人这一中心,先从更新家长的教育理念入手,分析家庭教育和学校教育存在的问题,对此提出立足于实现学生长远发展,有效减轻家庭和学校的教育压力的目标,在此基础上从资源建设,课程开发等途径来探索,试图在教师和家长交流互动的基础上建立起家长沙龙这一新路径形式搭建家校合作的桥梁。

研究过程与方法

第一阶段(2017.1-2017.8):1.制定初中阶段某实验班三年的跟踪研究实践计划;2.文献综述,调查研究,问卷统计;3.团队分工形成论文,预设活动方案,结合学校相关工作统筹安排。

第二阶段(2017.9-2018.8):1.总结整理一年来的活动方案成果,并在修正后将所搜集的相关资源进行分类汇编;2.制定下一年度活动计划和课程设置;3.有意识推介卓越家长出线,阶段性接替教师成为家校合作育人的倡导者,课题组就此形成论文,专题讲座并展开推广。

第三阶段(2018.9-2019.8):1.课程实施录播整理反思,结合学校大型家长活动由卓越家庭的卓越家长现身说法推广经验,展示“家长沙龙”的实践研究成果——卓越学生; 2.制定下一年度课程计划;3.总结成果,汇编资源库,发表论文。

第四阶段(2019.9-2020.8):1.准备结题,整理专著,家长手册,教师课程,资源库汇编等相关材料 ;2.卓越教师跟踪卓越家庭,形成深度调查报告,发表论文;3.修正活动实施方案,为家校合作育人提供横向和纵向借鉴。

 

(五)主要观点与可能的创新之处

    主要观点

1.           家校合作须从理念走向实践。家校合作育人不能停留在理念的宣传和号召,必须通过切实可行的实践活动才能使之得到有效实施,“家长沙龙”是落实这一理念的有效途径之一。

2.           家校合作育人以减负为目标。通过在家长和老师之间建立理解和信任的桥梁,通过“家长沙龙”式具体实践活动,减少问题学生,减轻教师的德育工作压力,减少青春期学生的迷惘和冲动行为,减少家长盲目管教导致问题愈演愈烈的情况。

3.           家校合作育人以追求卓越为宗旨。通过“家长沙龙”式实践活动,逐渐实现由学校作为教育主体引导家长成为宣传主力,以卓越家庭的卓越学生为抓手突破家校合作瓶颈,让家长信任学校积极主动共建家校共育。

4.           “家长沙龙”式实践活动须具备示范推广性。“家长沙龙”源于学校,更要走出学校,横向可以推广到其他初级中学,纵向可以为小学高中提供借鉴。

5.           “家长沙龙”可启发多样性实践活动,未来实现升级版更新版“家长沙龙”。

6.           “家长沙龙”的课题研究不受学科限制,既是德育课程,也可以是一门跨学科的综合课程。

 

    可能创新之处

1.           选题创新——家庭沙龙活动式体验式,在分享中学,在活动中学。

2.           实践创新——开发一套手册,资源库(按主题排序)

(六)预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

家校合作育人现状分析和思考

调查报告

2017.3

家庭教育和学校教育交集探究

文献综述

2017.7

“家长沙龙”式家校合作育人方案研究

课程纲要

2017.9

“家长沙龙”活动流程的一些修正意见

教师手册

2018.9

“家长沙龙”活动经验推广示例

课程资源库

2019.9

最终成果(限3项)

《“家长沙龙”式家校合作育人实践研究》

报告

2018.8

《家长沙龙活动方案汇编》

教材

2019.8

《家长沙龙活动案例汇编》

案例集

2020.8

 

xqsy@126.com2018-08-29评论(0浏览(557字体:    

        来源:狗万提款渠道

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