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“自能视域下初中作文教学实践研究” 开题报告(详细版)

  

江苏省教育科学“十三五”规划2016年度“叶圣陶教育思想研究专项”立项课题(YZ-c/2016/27)

“自能视域下初中作文教学实践研究”

开题报告(详细版)

苏州市阳山实验初级中学校 吕新平

一、对课题的理解和把握

1、课题的核心概念

(1)自能源自于1961年,语文教育家叶圣陶先生提出的语文课之“最终目的为:自能读书,不待老师讲;自能作文,不待老师改”一句。可以说,这融会了叶圣陶先生的“教是为了达到不需要教”的教育思想。其中,“自”是指自主、自觉和个性化等,“能”的内涵包括功能、动力和智能等。“自能”强调独立,它提倡的是在老师指导下,学生不但有学习的内驱力和主动性,而且养成自主学习、自主探究的读写能力。

(2)自能视域是指自能思想的领域范围。自能是叶圣陶的一贯主张。他说“要把依赖性的‘受教育’转变为主动性的‘自我教育’。” “尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不需要教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导。”“教育的最终目的在学生能自学自励,出了学校,担任了工作,一直能自学自励”、“教育就是要让受教育者疑难能自决,是非能自辩,斗争能自奋,高精能自探”。这些教育思想从不同的角度阐明了叶老对教育教学的本质理解。

(3)初中写作教学实践是指针对初中学段,开展写作教学的实践。具体包括写作教学内容的确定、写作心理等学情的研究、写作课型的研发、提升写作能力的方法研究等等。

2、课题的界定

本课题是指在叶圣陶自能思想指导下,结合叶圣陶写作思想和初中学段的写作要求,针对初中生“怕写作”、“乱写作”的写作心理和“千人一面、千篇一律”的写作特点,以激发学生自能写作的内驱力为前提,以研究促进学生自能作文的方法为手段,以实现学生自能作文能力提升为旨归的一种研究。其宗旨是从学生状况(学力、生源)的“新常态”出发,从培养学生自立自为的人生态度出发,帮助学生养成写作信心,提炼能够激发学生自能作文方法,以实现学生写作知识的重构和写作能力的提升。

二、研究目标、内容和方法

1、 研究的目标:

(1)通过研究,教师能够从理论层面探讨自能视域的内涵,明确叶圣陶自能教育的基本理念,使教师的作文教学方式发生根本的改变。

(2)通过研究,教师能够把握初中生写作心理的基本特点和研究写作学情的基本方法,使他们从“畏惧写作、随便写作、虚假写作”的状况中脱离出来,养成其“自立”、“自为”、“自发”、“自省”的自能写作能力。

(3)通过研究,使作文课堂向生活开放,与生活接轨,拉近作文和生活的距离。让初中生学会在生活中选取素材,让作文思维在生活中形成,从而实现作文生活化,生活作文化。

(4)通过研究,构建起自能视域下的初中作文教学的一般模式,在材料提取、语言表达、思维训练、阅读模仿、作后反思等方面,绘制出可供具体操作的“思想地图”。

(5)通过研究,从叶圣陶“通”“好”作文评价思想中汲取观点,确立初中生作文评价的能级体系,为初中生作文评价提供恰当可行的标准,让学生写文章有目标,学作文有动力。

2、本课题的研究内容

(1)叶圣陶作文教学思想的理论研究

结合国内叶圣陶作文教学研究现状,对叶圣陶写作思想进行梳理、归类。强化自能作文理论研究和方法研究。

(2)叶圣陶自能作文教学案例研究

     研究国内著名作文教学案例,总结相关案例的理论基础;开发在叶圣陶自能思想指导下的初中作文教学案例;开展下水作文的教学实践研究。

(3)自能作文能级发展评价研究

     研究初中生写作心理和写作能力水平,构建具有区域代表性的自能作文发展能级。

(4)自能作文教学内容的序列化研究

研究初中生写作实际和教材的相关内容,对初中作文展开教学内容的序列化研究。开展生活化的素材、情景化的活动的系列化研究。

3、本课题研究思路

(1)坚持原创性研究,将“形而上”的理论引导与“形而下”的实验研究结合。在研究的过程中践行课题研究的路线图:调查研究——理论学习——提炼反思——课堂实践——归纳提升——成果推广。

(2)将研究项目化:明确目标、时间、分工,使之成为具有工作推进要求的研究和具有研究性质的工作,在既定时间、资源和要求的约束下,完成课题的理论学习和实践研究。

(3)在研究中践行课堂实践的路线图:研讨定性——课堂实践——微格反思——修改落实——总结归纳。

(4)结合写作要素,按照不同文体特点分门别类地进行课题研究。

(5)在研究中践行以下原则:

人本性原则:既发挥课题组成员在课题研究上的主体作用,又发挥课题研究对师生个人发展的推动作用。

实践性原则:努力使课题研究的成果课程化、教材化,让区域内同类学校语文教师在写作教学的过程中得到启发。

整体性原则:坚持以叶圣陶教育思想整体为理论背景,做到初中三个学段统筹兼顾。

特色性原则:坚持从学生的、学校的、区域的需要出发,开展有地域特色的研究。

规范性原则:建立科学规范的课题研究、管理和评价制度,使研究真实、有效。

4、本课题研究方法

调查研究法:通过问卷调查、跟踪调查、座谈、访谈,了解初中作文课堂教与学现状,搜集资料,为研究提供依据;在研究中通过教学观察、访谈、跟踪调查、观察发现,反馈教学效果,及时把握调控课题研究的实践操作。

文献研究法:通过搜集整理、查阅、学习研究有关叶圣陶“自能”思想方面的文献资料及相关报刊书籍,及时知晓研究的最新动向,为本课题提供理论上和操作上的经验,指导实践,保证研究的正确方向。

行动研究法:在研究过程中,采取尝试实验,边研究边实践,落实在行动,在行动中不断地探索、改进和完善作文教学的手段策略,把握学生的学习动态,及时反思总结,调整研究。及时组织高效地有针对性地教学。这也是本课题采取的最主要的研究方法。

案例分析法:在实践研究过程中,搜集整理在教学中遇到的困惑问题、成功做法的“真实记录”,形成典型案例,会诊、探究、分析,寻求解决问题或改进实践的方法,揭示规律。

经验总结法:在研究过程中,尤其教学实践中,师生合作探究,寻找、发现、概括、总结规律性东西,提炼经验,梳理方法,形成理论。

三、研究内容的分工与落实

1、研究内容的分工

姓名

单位

专业技术职务

研究专长

课题组分工

吕新平

阳山初中

高级教师

语文教学、管理

负责课题组全面工作、叶圣陶写作思想研究

苏玉梅

阳山初中

中级教师

语文教学

叶圣陶自能作文教学案例研究

姚建平

阳山初中

中级教师

写作教学

叶圣陶自能作文教学案例研究

吕珩

阳山初中

中级教师

语文教学

自能作文能级发展评价研究

张晓阳

阳山初中

高级教师

写作教学

自能作文能级发展评价研究

邱可

阳山初中

中级教师

语文教学

自能作文教学内容的序列化研究

董美萍

阳山初中

中级教师

语文教学

自能作文教学内容的序列化研究

许玲玲

阳山初中

二级教师

写作研究

叶圣陶写作思想研究

此外,我们在课题立项之后,我们还以子课题主持人招标制的形式招募以下成员:李雪、王丽娟、黄海燕、陈颖、刘付春、张来群、曹玉英、康剑嵘、孙亚翔等为课题研究员。他们都是我校和新区教学研究的骨干。

2、研究过程

    根据课题设想,该课题周期为三年,即从2016年8月到2019年8月止,共分四个阶段完成,且选择不同的研究方法。

准备阶段:(2016.8~2016.12)

组建科研机构,聘请专家指导。组织课题组活动,到苏州区域内叶圣陶教育思想研究成员学校取经、学习借鉴其先进做法,搜集、购买相关叶圣陶教育思想研究资料,进行理论学习与培训,提升科研水平。反复研讨,形成课题,制订计划,明确分工。编制调查问卷,做好对初中作文课堂教学现状的调查报告、访谈等的分析统计。完成课题申报、开题报告,确立实施方案。

实践阶段:(2017.1~2018.6)

在这一阶段中,重点抓好以下工作:

1.教师深入学习叶圣陶自能教育理论、“通好”作文评价理论,为构建自能视域下的初中作文课堂教学模式做准备。

2.不断探索初中作文课堂教学方法,总结出体现叶圣陶自能思想的切实可行的教学方法。

3.完成教学设计15~20份;撰写教学案例8~10份;编写教师反思故事8~10个;设计录像课5~8堂;完成高质量论文8~10篇。

4.研究小组成员总结,完善、归纳出“自主研学—实践体验—评价反思—内化践行”的生活化自能作文教学。

5.写出中期研究报告。

提高阶段:(2018.7~2019.5)

在这一阶段中,重点做好以下几件事:

1.收集整理教学经验、论文,并编印《自能作文课堂教学经验集》。

2.研究小组教师整理教案,开展作文教学设计评优活动。

3.研究小组教师反思教学行为,引导学生反思学习过程,教师围绕“我的自能作文研究课”进行教学反思,编印《自能:作文与反思》教学案例反思录;学生围绕“我的自能作文之旅”撰写自己的学习体会,编印《我的作文我做主》作文集。

4.研究小组组织、举办自能视域下的初中作文课堂教学专题研讨会,为结题做好准备。

四、预期研究成果

 

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果(限5项)

“自能视域下初中作文教学实践研究”论证报告

书面报告

2017.3

自能视域下初中作文教学研究展示课

教学展示

2017.12

课题中期研究报告

发表交流

2018.6

《我的作文我做主》自能作文故事集

书面报告

2018.10

 “自能视域下初中作文教学实践研究”论文集

论文集

2019.1

最终成果(限3项)

《自能:作文与反思》教学案例反思录

案例反思

2019.4

初中学生自能作文能级发展评价细则

评价表

2019.5

课题终结性研究报告

研究报告

2019.6

 

五、课题申报立项后所做的工作

1、落实具体研究方向,确定研究子课题以及子课题的具体分工。制定研究的具体时间表。

2、文献搜集和文献研究

各成员学习、搜集文献资料,到目前为止,初步搜集了下列文献资料:

①叶圣陶语文精读思想及新课改的气势(欧治华)

②叶圣陶语文教学思想的四个基本点(罗先友)

③叶圣陶语文教育思想的形成和发展轨迹(商金林)

④叶圣陶语文教学论集(上、下)

⑤叶圣陶教育思想的精髓

⑥叶圣陶的语文思维教育观(卫灿金)

⑦试论叶圣陶习惯轮思想的当代价值和实践路径

⑧论叶圣陶语文实践思想(周纪焕)

⑨解析叶圣陶以生活为旨归的三个教育命题(胡金平)

⑩叶圣陶语文教学理念的重温与借鉴(刘占泉)

xqsy@126.com2018-09-09评论(0浏览(443字体:    

        来源:狗万提款渠道

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